Humanidades 3: Vida / Problema
Explora actividades para Humanidades 3: Vida / Problema, alineadas con las progresiones de Humanidades de bachillerato de la Nueva Escuela Mexicana.
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Actividades: Humanidades: Vida / Problema
Diagnóstico: ¿Qué nos deshumaniza?
(falta de agencia, hegemonía, automatización, vida no examinada)
- Quebrantahuesos – Títeres (manipulación invisible y falta de agencia)
- Pedro Guerra – La jaula (pasividad disfrazada de libertad)
- El Cuarteto de Nos – Apocalipsis zombi (consumismo, repetición sin pensamiento)
- Uniforme (sistema que impone identidad maquinizada)
- Sin Fin de Lucro – Mala educación (educación que anula pensamiento crítico)
Asombro reflexivo: ¿Cómo vivo?
(vida examinada, deseo de transformación, crítica de lo aprendido)
- Nano Bor – Dante y la Muerte (deseo de vivir distinto)
- Diego Torres – Intuición (la voz interior frente al juicio ajeno)
- Noreh – Cosas por hacer (tareas mínimas para una vida con sentido)
- Nutopia – Huye (despertar frente a la manipulación mediática)
- José Luis San Miguel de Pablos – ¿Qué es la consciencia? (consciencia como clave)
Decisión transformadora: ¿Puedo cambiar?
(agencia personal, cuestionamiento de creencias, identidad en movimiento)
- El Chojin – Soy y no soy (identidad como proceso cambiante)
- Los Pericos – Ahora puedo ver (romper con enseñanzas impuestas)
- Chetes – Destino (entre el azar y la construcción del sentido)
- Systema Solar – Antena (crear desde el cuerpo y lo colectivo)
- Falta y Resto – Un agujero en la red (expresión colectiva como resistencia)
- Mefe – No me educaron pa’ (desaprender lo que niega la experiencia propia)
Sentido compartido: ¿Qué vale la pena vivir?
(vida con sentido, muerte, gratitud, comunidad, reencantamiento)
- Natalia Lafourcade – Muerte (la muerte como maestra de gratitud y vida)
- Cantos de Cacamatzin (dignidad y humanidad en tiempos difíciles)
- Jósean Log – La vida, la vida (vivir con lentitud, incluso en la soledad)
- Ozomatli, B-Real & Gaby Moreno – Mi destino (orgullo desde la subalternidad)
- Héctor García (Kirai) y Francesc Miralles – Ikigai (sentido cotidiano y comunitario)
- Daniel Martínez Lara y Rafa Cano Méndez – Alike (recuperar la vitalidad)
Marco curricular: Humanidades 3
Tema: Vida / Problema
Progresión: Examina discursos clásicos y contemporáneos sobre una vida examinada para hacer patente la experiencia humana. En general, estos saberes y prácticas sostienen que es posible dar forma a la vida humana. Para las humanidades, examinar la vida –pensar el sentido de la existencia, el significado de cómo y para qué se está aquí y ahora–, implica abrir la posibilidad de darse una forma de vida que no se subyugue a acontecimientos azarosos. Para las humanidades, ser humano implica fundamentalmente pensar la propia vida; examinar la propia vida significa ser humano.
Categoría: Vivir aquí y ahora
Subcategorías: Vida examinada, Cómo soy
Dimensiones: Conciencia y autoconciencia, Sentido y significado de la existencia
Componentes de área sugeridos: Analiza: el maquinismo en lo humano y lo ominoso, conciencia vs. consciencia, agencia y reflexividad, identidad, hegemonía, subalternidad
Preguntas: ¿Por qué crees que se diga, desde la antigüedad, que una vida no examinada no merece la pena de ser vivida? ¿De qué podría servir evaluar o analizar la propia vida? ¿Te has preguntado si la manera en que vives hoy corresponde con el sentido que te gustaría darle a tu vida? Si no corresponde, ¿crees que está en tus posibilidades transformar la forma en la que das sentido a tu vida? Hoy en día se habla de prácticas que nos deshumanizan, es decir, situaciones en las que ya no tenemos asombro por la vida en sus múltiples formas. ¿Eso podría ser un problema social o ético?
Tipo de recursos sugeridos: Las obras aquí reunidas —canciones, videos, cortometrajes, poemas y relatos visuales— permiten indagar la experiencia humana desde múltiples lenguajes accesibles y significativos. Los recursos han sido diseñados para activar experiencias de aprendizaje situadas, activas y significativas, en concordancia con lo que el programa (Programa de estudios del Área de Conocimiento, Progresiones de aprendizaje del área de conocimiento Humanidades, SEP) propone:
“Se sugiere la utilización de… cuentos, literatura, películas… o prácticas contemporáneas que inviten al estudiantado a la reflexión incesante de la experiencia de sí, la experiencia de lo colectivo y de lo humano”.
“Los autores, obras, componentes o preguntas… son elementos sugeridos. Se apela a la autonomía y creatividad del personal docente para la elaboración y enriquecimiento de las planeaciones didácticas para que estas sean pertinentes y situadas”.
Ampliación humanística: A su vez, estas propuestas buscan ampliar el horizonte de sentido hacia otras tradiciones humanísticas que conectan con la vida del estudiantado y favorecen una experiencia situada y plural:
“Una ampliación a otras tradiciones humanísticas… latinoamericanas, mexicanas, [asiáticas], africanas, prehispánicas, entre otras”